心理所研究發現超常教育的積極效應

　　自1978年心理所成立“中國超常兒童研究協作組”以來，中國的超常兒童發展與教育界同行展開了一系列基礎和應用研究，獲得了許多超常兒童認知、情緒和社會性發展特點及認知神經機制的實證結果。已往的基礎研究發現，不管是基本、高級認知能力還是認知神經效能方面，超常兒童的表現都優于常態兒童。但是，這些優勢是超常兒童本身發展的特點還是超常教育帶來的優勢？換句話說，對于“如果超常兒童不接受區別與常態兒童的超常教育實驗班的教育，他們是不是也會表現出這些優勢？”這一問題學術界一直很難給出明確的回答。 

　　超常教育實際就是一種因材施教、差別教育，它能夠滿足超常兒童的特殊需求。近年來，研究者、教育者和社會都對超常兒童教育的效果到底如何存在疑問。心理所行為科學重點實驗室超常兒童研究中心施建農研究組近年來就此進行了系列研究。他們除了考察超常兒童本身發展特點及機制之外，還開展了一系列對超常教育效應的實證考察。 

　　該研究組選用常用于考察持續注意的A-X型連續作業任務（1到9的數字以每秒一個的速度隨機出現在屏幕中央，要求被試對1之后的9進行又快又準地按鍵反應，記錄被試正確和錯誤按鍵來反映其注意特點），通過兩個研究考察了超常兒童與常態兒童的“注意”特點，以期探討不同教育條件下超常兒童的“注意”特點。研究1在普通教育中選取24名超常兒童和26名常態兒童，讓他們完成連續作業任務，結果發現，超常兒童比常態兒童具有更好的注意集中性、對非目標的抑制能力和知覺感受性；同時，他們在連續作業任務中，能更好地堅持目標任務，具有較少的注意衰減。研究2引入不同的教育條件，選取超常教育和普通教育中的超常兒童各24名，結果發現，超常兒童在“充實超常教育條件”下比在“普通教育條件”下具有更好的注意集中性、對非目標的抑制能力和知覺感受性。 

　　研究結果和現實生活中或普通學校教育中超常兒童的表現一致，經常聽到家長、教師對他們的抱怨“挺聰明的，就是注意力常常不集中”。之所以出現這種現象和研究結果，最大的可能性就是：普通教育條件下教授的內容對于超常兒童來說太缺乏挑戰性，所以容易導致超常兒童的注意力不集中。而超常教育條件是針對超常兒童心理發展特點和水平提供的教育，其教學內容和形式對超常兒童具有一定的挑戰性，需要將“注意”維持在目標任務上，從而逐漸形成較好的“注意”。鑒于此，可以看出為智力超常兒童提供適合的教育對他們的發展更有利。 

　　未來，該研究組將進一步開展實驗研究考察超常兒童在“具有挑戰性”和“不具有挑戰性”的教育條件下的行為表現，為充實超常教育實踐提供進一步的理論支持，也讓更多人認識到為智力超常兒童提供適合他們心理發展的教育教學至關重要。 

　　該研究獲國家自然科學基金（31100754）的支持，已在國際學術期刊PLoS ONE在線發表。 

Shi J？, Tao T？, Chen W, Cheng L, Wang L, et al. (2013) Sustained Attention in Intellectually Gifted Children Assessed Using a Continuous Performance Test. PLoS ONE 8(2): e57417. doi:10.1371/journal.pone.0057417