心理所研究發現父母的增量理論對幼兒學習品質的積極影響

在學術研究領域，成長型思維也被稱作增量理論(incremental theory)，持有增量理論的個體傾向于認為智力能夠通過努力和學習得到提升。與之對應的是，持有實體理論(entity theory，即固定型思維)的個體傾向于認為智力是與生俱來不可改變的。這兩種理論分別位于智力內隱理論(implicit theories of intelligence，即個人關于智力和能力的可塑性的本質信念)的兩端。

盡管已有大量證據顯示，個體的增量理論對個體自身的正向影響，但個體的增量理論是否會產生溢出效應，對周圍的其他人產生影響還有待研究。特別是父母作為兒童社會化過程中最重要的影響源，他們的智力內隱理論是否會對孩子產生影響還尚無明確的研究證據。

為了回答這一問題，中國科學院心理研究所李甦研究組開展了一項面向3-6歲幼兒及其家長的實證研究，探查父母的內隱理論對幼兒早期學習品質(approaches to learning)的影響，以及幼兒的成就動機和目標導向在這一影響過程中的中介作用。根據生態系統理論和家庭系統理論，父母的潛在信念會通過有意識或/和無意識的方式傳遞給孩子，影響孩子的行為。根據理論-目標-行為模型和成就目標的趨近與回避層級模型，父母的內隱理論可能會最先作用于幼兒對待成敗的態度和整體的動機傾向，從而影響幼兒在學習過程中的目標結構，并最終影響幼兒在學習過程中表現出的態度、習慣和風格。

研究結果發現，父母的增量理論與孩子的積極學習品質顯著正相關。父母越相信孩子的智力是高度可塑的，孩子的能力動機越強、注意力和堅持性水平越高、學習態度越良好、學習策略越靈活。此外，孩子的成就動機和目標導向在這一影響過程中起到了連續中介的作用(見圖1)。對成功的渴望(hope for success)與孩子的學習導向(learning goal orientation，專注于掌握和提升能力)和表現導向(performance goal orientation，專注于取得好結果和正面評價)正相關。對失敗的恐懼(fear of failure)則與孩子的學習導向負相關，與表現導向正相關，學習導向有利于積極的學習品質，表現導向則相反。通過這一二階中介路徑，父母持有增量理論的程度越高，孩子便越多地渴望成功，越少地害怕失敗，從而總體上促進了孩子的學習導向，減少了孩子的表現導向，最終有益于孩子形成積極的學習品質。

圖1. 父母增量理論影響幼兒學習品質的路徑

該研究為父母的智力內隱理論對于幼兒學習行為的影響提供了直接證據。學前期正是個體學習品質開始形成的重要時期，積極的學習品質對于個體未來的學業發展和終身學習都是不可或缺的基石。研究強調了作為教育者持有增量理論的重要性。通過塑造自己的思維方式，主動相信智力可改變，父母能夠對下一代產生更為積極的影響。同時，由于考試導向的教育模式容易造成孩子的自我價值與成績結果綁定，從而對失敗和負面評價過度敏感，教育者持有增量理論也有助于緩沖這種消極影響，有助于孩子學會建設性地面對失敗，敢于挑戰自我并主動把握學習機會。

該研究獲得國家自然科學基金面上項目（31571140）項目的支持。目前已在線發表于Current Psychology。

論文信息：

Zhu, Q., & Li, S. (2024). The impact of parents’ implicit theories of intelligence on young children’s approaches to learning: The serial-mediating roles of children’s achievement motivations and goal orientations. Current Psychology, 1-21. https://doi.org/10.1007/s12144-024-05679-1