社區藝術：讓災區學校發揮心理社會支持功能

——心理所在北川永昌中學推進學校社區重建項目

　　經過三年的努力，5·12汶川地震災后重建工作已經取得令人矚目的成就，但學校災后心理重建任務依然艱巨。由于災后學校重建仍以分數和升學率為主要評價標準，永昌中學和許多災區學校一樣，面臨巨大的應試壓力。師生們普遍面臨較大的挫折感，缺乏安全感，這些阻礙了全體師生心理社會康復。如何讓學校成為師生心目中有安全感、意義感和歸屬感的地方，讓學校有能力為老師和學生提供心理社會支持，是保證學校災后心理重建持續發展的重要條件。

　　為此，中科院心理研究所在北川永昌中學開展了一項社區為本的學校心理重建項目，通過一系列師生集體參與的社區藝術活動，提升師生內心美善的力量，培育建立校園歸屬感，讓學校社區發揮心理社會康復的支持功能。

　　5月5至13日，作為汶川大地震三周年的特別紀念，中科院心理研究所“北川永昌中學（災后）社區重建項目”舉辦第三期活動。永昌中學全校師生在項目團隊的支持下，在三、四月份項目活動基礎上，繼續以“我校我家”為主題進行社區藝術創作。全校師生用音樂、視覺藝術、攝影、舞蹈等多種形式舉辦“我校我家，一同啟航”主題晚會，全面展示3月份以來圍繞災后學校心理重建主題共同創作的作品，營造校園集體歸屬感氛圍。共有18位來自香港“全人藝動”的社區藝術家、7名原北川中學畢業生、4名西南石油大學的社工學生為本次活動提供專業支持。本項目得到香港社區伙伴基金會資助，香港全人藝動提供社區藝術和藝術治療的專業支持。香港社區基金會項目官員、永昌中學校長馬青平和全校師生對本次活動給予高度評價。

壁畫創作培育成就感、歸屬感和團隊精神

　　壁畫集體創作是3月份繪畫小組的延續。全校每一位同學用畫筆表達對學校的看法和憧憬，然后，香港藝術家把學生和老師在3月份創作的畫作帶回香港剪輯、拼接，加工成大型壁畫的主底稿。5月，藝術家邀請師生把這些畫作畫到學校看臺的墻壁上，成為永久的紀念。

　　5月7至9日，25名不同年級有繪畫天分的學生組成壁畫小組，在香港藝術家和義工支持下，帶動全校師生集體參與。參與學生累計320人次，教師累計20人次。

壁畫組的男孩子在共同畫一棵樹時，感受到團隊精神——我們都很重要，缺了誰都不行！

　　同學們在大型壁畫里，表達自己心目中的家和學校，那里有大樹、太陽花、船、小艇、菠蘿、葡萄、鳥巢、羊角花，當然，還有校長和老師們的書法。共同完成的壁畫，每天陪伴著老師和同學，銘記集體創作的成就感和歸屬感。 

　　學校歸屬感中畢業生的位置：初三學生馬上就要離開學校。為了建立初三學生對學校的歸屬感，讓學生有機會為學校做貢獻，項目組邀請每位學生，在寫有學校校訓“永弘徳智、昌弘載道”的畫布上作畫——先在方格畫上自己喜歡的顏色，再寫上自己最想對學校說的話。初三全體同學共同完成的祝福畫《珍色格格》、《永弘德智，昌學載道！》被用作晚會舞臺背景。

擊鼓隊：難管的孩子自律、合作，讓老師和同學刮目相看

　　擊鼓隊由來自初一、初二不同班級10名同學自愿報名組成。最初，同學們非常調皮，用鼓槌互相打架，練習時不聽指揮。在藝術家海洋的帶領下，他們慢慢變得專注練習。通過4天練習，他們好像變了一個人似的，每個人都很自律，很有團隊精神。他們剛勁有力的整齊鼓聲轉到校園每一個角落，振奮北川之心！

在晚會上，擊鼓隊強勁整齊的鼓聲響徹校園，精彩的演出拉開序幕。

在音樂中轉化

　　合唱隊學生是學校組織的八個興趣小組中最調皮、最難管的學生。那位領唱男孩剛開始練習時根本不聽從指揮。后來，藝術家發現他很有領導才能，于是，就讓他領唱。他自從做領唱之后，非常認真練習。在晚會上，很多老師都很驚奇：那個調皮的男孩這么專注、這么可愛！他自己也覺得：今晚唱得真痛快！

用攝影表達心聲

一個學生用這個圖片表達對學校的期望——玩得開心，玩出活力，耍出水平。

屬于自己的晚會

　　節目是大家3、4、5月來共同創作的作品，臺下的觀眾是自己朝夕相處的老師和同學。

　　當音樂創作小組上臺演唱他們自創的三首歌《羊角花開》（校歌）、《向日葵》、《憶童年》時，配合著大銀幕上攝影小組的創作展示，全場的氣氛達到了高潮！初一的舞蹈隊再次帶領全校師生跳出他們為校歌《羊角花開》自編的舞蹈。

舞者在鼓聲下上臺，帶領全體老師同學參加舞動