男性=理科，女性=文科：刻板印象的可遺傳性

　　人們通常認為男生更適合學習和鉆研理科或者工科方面的學科 , 而女生則適合學習與文史相關的課程，而未考慮其它相關的因素, 如能力、知識、興趣、特質等。這種固定、單一，甚至過分簡化的分類方法, 便是性別-學科刻板印象。 

　　性別-學科刻板印象非常堅固，研究證明無論男女老少、無論何種民族與種族，都普遍存在類似的學科-刻板印象。而這種性別-學科刻板印象又進一步加劇了現實世界中性別-學科之間的關聯，影響了女性在理工科的表現，甚至構成了一種威脅，妨礙個體對未來的選擇與發展。而事實上，從統計上說，目前從小學、中學，到大學、研究生，更多的男生學習理工科，在之后的工作崗位中也是更多男性從事科學技術工作。 

　　我們不禁要問，如此根深蒂固的性別-學科刻板印象會不會存在遺傳基礎？為了回答這個問題，近期，中科院行為科學重點實驗室蔡華儉研究組采用雙生子的追蹤研究方法從遺傳學角度考察了性別-學科刻板印象，成果發表在最新一期的Social Psychological and Personality Science上。 

　　研究招募了304對來自北京的青少年雙生子（平均年齡18歲），其中同卵、異卵雙生子各152對，前來參與測試；其中，232對雙生子（同卵117對，異卵115對）在兩年后再次來到實驗室參加第二次測試。在每一波測試中，每位雙生子獨立完成性別-學科刻板印象的內隱聯系測驗和外顯的自我報告問卷。 

　　結果發現，內隱與外顯的性別-學科刻板印象都具有遺傳性。其中，內隱性別-學科遺傳度為38%，即內隱性別-學科刻板印象的個體差異有38%源自遺傳因素；特異環境因素（如重大生活事件）解釋了16%的個體差異；但是，共同環境因素（如家庭社會經濟地位）對內隱性別-學科刻板印象的個體差異沒有顯著影響。而外顯性別-學科遺傳度為18%，特異環境因素解釋了28%的個體差異，共同環境因素對外顯性別-學科刻板印象的個體差異沒有顯著影響。此外，內隱與外顯之間還存在一定共同的遺傳因素和特異環境因素。 

　　該研究顯示，性別-學科刻板印象并不是僅僅受到社會文化與個人經驗的作用，也存在一定的遺傳基礎。尤其是對內隱刻板印象的可遺傳性的證實，突破了學界對內隱認知的認識，以往的研究都認為內隱認知受到環境中習得的經驗的影響。當然，我們也不能忽視環境對性別-學科刻板印象的影響，營造一個無偏見的環境對鼓勵孩子們選擇適合自己的專業、追求自己的理想非常重要！ 

　　本研究得到國家自然科學基金[31300871, 31571148]的資助。 

論文信息：
Cai, H., Luo, Y. L. L., Shi, Y., Liu, Y., & Yang, Z. (2016). Male = Sciences, Female = Humanities: Both Implicit and Explicit Gender-Science Stereotypes are Heritable. Social Psychological and Personality Science. doi:10.1177/1948550615627367