心理所研究揭示反應模式助推基礎課和拓展課均衡選擇

　　課外輔導是學生在學校教育系統之外的補充或拓展，現已成為學生生活的重要方面。按照開設目的，課外輔導大致可分為兩類，即提高學生學習能力及補習文化知識的基礎課，和培養學生才藝技能且有趣好玩的拓展課，它們從不同方面對學生的成長起到推動作用。對于小學生的課外輔導班，人們多從趣味性、多樣性和對學校課程的互補性等角度出發，傾向于選擇拓展課。事實上，為學生奠定基石的基礎課也應得到更多關注。因此，如何實現基礎課與拓展課均衡的選擇成為目前教育的一個難點。

　　中國科學院心理健康重點實驗室韓布新研究組劉萍萍副研究員及其合作研究者采用助推(nudge)的思路首次對這一問題的解決方案進行了探索。助推是指通過設計決策環境，提供簡約且低成本的選擇架構，使人們的行為朝著預期的方向改變。本研究利用“接受”（選擇你想要的）或 “拒絕”（劃掉你不想要的）的反應模式來改變決策環境，觀察它對人們教育決策行為的助推作用。

　　此外，由于小學生的教育消費決策通常是整個家庭共同參與的（小學生、父母和祖輩），而面對同樣的選課情境，三代人的決策傾向是否存在差異尚不清楚。因此研究也將考察決策角色對課程選擇的影響。

　　研究通過三個實驗探索反應模式對小學生課外輔導課程類型(基礎課/拓展課)選擇的影響。實驗一探討來自不同家庭的三代人(小學生/父母/祖輩)在不同反應模式(接受/拒絕)下的課程決策差異。為排除不同家庭環境因素的可能影響，實驗二探討來自同一家庭的三代人在不同反應模式下的課程決策差異。實驗三在真實的課外輔導現場報名點檢驗反應模式助推基礎課選擇的生態化效度。

　　三個實驗一致發現：小學生、父母和祖輩三代人在拒絕反應模式下均比在接受反應模式下選擇更多課程（見圖1），最重要的是在拒絕反應模式下對拓展課的選擇比例相對減少，兩種課程的選擇趨于均衡（見圖2）。有趣的是小學生雖然天性愛玩，但也同樣受到反應模式的影響。而父母組選擇的課程顯著多于祖輩組和小學生組, 且比祖輩組更偏好基礎課，這也印證了父母“望子成龍、望女成鳳”的期望。

圖1 被試在不同反應模式下選擇的課程數量(實驗一)

圖2 被試在不同反應模式下選擇的課程類型數量(實驗三)

　　研究結果證明，無需更改原有選項，僅調整反應模式這種簡單易行的方式，即可助推小學生家庭關注并選擇更多基礎課，促進基礎課和拓展課均衡選擇。這種反應模式效應在實驗室及真實的課外輔導場景中均能影響課程選擇，可為兒童教育者及學生家庭提供科學指導，有重要的現實指導意義。

　　該研究受國家自然科學基金和香江學者計劃的支持。

　　該文章已在線發表于《心理學報》 ：

　　http://journal.psych.ac.cn/xlxb/CN/10.3724/SP.J.1041.2019.00437

　　劉雋, 張震, 孫彥, 韓布新, 陸勤, 劉萍萍. (2019). 接受還是拒絕? 反應模式助推基礎課與拓展課均衡選擇. 心理學報, 51(4), 437-449.