心理所研究發現孤獨癥兒童難以理解社會互動中的聯合意圖

　　社會互動異常是孤獨癥兒童的核心特征之一。然而，目前關于其社會互動缺陷的機制尚無定論。在日常的社會互動中，互動雙方通常會有一個共同的目標或意圖，理解聯合意圖是成功參與社會互動必不可少的能力。那么，孤獨癥兒童能否理解社會互動中的聯合意圖呢？

　　針對此問題，中國科學院行為科學重點實驗室朱莉琪研究組的研究人員采用眼動和行為相結合的方法，探究了54名孤獨癥兒童和50名典型發育兒童（作為對照組）在動態社交場景中對聯合意圖和個人意圖的理解。

　　研究人員給兒童呈現社會場景和非社會場景的視頻，并記錄兒童觀看兩種視頻時的眼動情況。視頻有三個階段：引入階段、熟悉階段和測試階段（圖1）。引入階段和熟悉階段的視頻分為社會條件和非社會條件。兩種條件下的測試視頻相同。在引入階段中，兩個表演者會看向對方并微笑，進行簡短的對話（社會條件）或彼此之間沒有眼神和言語交流（非社會條件）。熟悉階段中，演員們會演示三次玩積木的過程。在非社會條件中，兩個演員平行活動，她們有各自的目標，演員A把積木放在中間的圓臺上，演員B放在右邊的圓臺上。在社會條件中，兩個演員有聯合目標，她們的目標是把積木放在右邊的圓臺上。在接下來的視頻中，兒童會看到演員B離開，演員A坐在了演員B的位置上。在測試階段的視頻中，演員A從桌子下面拿出一塊積木，然后對著鏡頭說：“我又找到了一塊積木。我應該把它放在哪里呢？”此時，視頻中會出現一塊擋板遮住演員A放積木的過程。

　　眼動任務結束后，兒童將回答兩個問題：（1）動作預測問題：你覺得視頻中的這個人應該把積木放在哪個柱子上？紅色還是藍色的？（2）意圖理解問題：你覺得她和剛才那個人是在一起玩，還是各玩各的呢？

圖1.實驗視頻示意圖

　　結果發現，在社會條件下，孤獨癥兒童動作預測的得分顯著低于對照組兒童，但在非社會條件下，兩組兒童動作預測的得分沒有顯著差異（圖2）。這說明，孤獨癥兒童難以根據聯合意圖預測他人的動作。在意圖理解方面，孤獨癥兒童對聯合意圖的理解顯著差于對照組兒童，但在理解個人意圖上與對照組兒童沒有顯著差異（圖3）。此外，孤獨癥兒童缺乏自發性的預測性眼跳，且較少注意演員的面孔（圖4），這些異常的注意模式會阻礙其理解聯合意圖并預測他人動作。

圖2.兩組兒童動作預測的得分

圖3.兩組兒童正確理解意圖的人數比例

圖4.在引入和熟悉階段中對面部注視時間的比率

　　該研究揭示了孤獨癥兒童社會互動缺陷可能與其難以理解聯合意圖有關。這一發現為人們理解孤獨癥兒童社交損傷的原因提供了新的視角。

　　該研究獲得國家自然科學基金（31971009）、中國科學院青年創新促進會人才項目的資助。第一作者是心理所碩士生侯文文（已畢業），通訊作者是心理所副研究員李晶。研究成果已在線發表于Autism Research。

　　論文信息：

　　Hou, W., Li, X., Yang, Y., & Li, J. (2023). Joint intention understanding in children with autism spectrum disorder. Autism Research, 1-12. Advance online publication. https://doi.org/10.1002/aur.2964