心理所研究揭示家庭環境因素與幼兒閱讀能力在早期閱讀發展過程中的相互作用

家庭讀寫環境與閱讀發展，特別是幼兒閱讀發展密切相關，主要涵蓋父母為兒童所提供的與讀寫相關的資源（如圖畫書）以及不同形式的親子讀寫活動（如陪孩子看書、引導孩子學習文字等）。

盡管已有大量研究證實家庭讀寫環境在閱讀發展中的重要性，但漢語背景下有關家庭讀寫環境的特征及其與早期閱讀發展之間關系的研究并不充分。而且，盡管環境是影響兒童發展的重要因素，但兒童的發展是他們與家庭和社會所提供的經驗持續動態互動的產物。在強調環境因素影響的同時，不能忽視兒童對環境的誘發作用。家庭讀寫環境能促進兒童的閱讀發展，而兒童的閱讀能力也會影響家庭讀寫環境的構建。這種環境與兒童的交互影響是否也出現在閱讀發展的早期還少有明確的證據。

近期，中國科學院心理研究所兒童早期閱讀與學習研究組基于先前一項3-6歲漢語兒童早期家庭讀寫環境對漢字閱讀能力的不同作用的研究開展了追蹤研究，探查了漢語幼兒的家庭讀寫環境特征及其與讀寫萌發技能的關系。研究共招募了67名北京市幼兒，在幼兒園中班（4.5歲）和大班（5.5歲）時期分別測查了幼兒的漢字閱讀、文字意識和詞匯能力，由父母報告家庭讀寫環境特征，這些特征涉及父母的閱讀習慣、家庭圖書量和親子讀寫活動。

結果顯示，在兒童的發展過程中，早期家庭讀寫環境既表現出穩定的特征（如親子共讀頻率、家庭圖書量），也表現出變化的特征（如漢字學習、家庭語言或閱讀活動的豐富度）。這支持了先前研究的結果，并通過追蹤設計更有力地證實了早期家庭讀寫環境的動態變化特征。更為重要的是，研究發現了二者在幼兒發展過程中存在交互性。一方面，家庭讀寫環境能顯著促進幼兒的漢字閱讀能力（表1）和文字意識（表2）；另一方面，幼兒中班（平均年齡4.5歲）時的漢字閱讀能力是預測他們在大班（平均年齡5.5歲）時的家庭讀寫環境的重要因素（表3）。

表1 幼兒中班的家庭讀寫環境對漢字閱讀能力的作用 表2 幼兒中班的家庭讀寫環境對文字意識的作用

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表3幼兒中班時的漢字閱讀能力對大班時的家庭讀寫環境的預測作用

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該研究在先前研究基礎上，通過追蹤設計明確揭示了漢語兒童早期家庭讀寫環境在發展過程中穩定及變化的特征，證實父母為兒童提供的閱讀環境具有一定的動態性。而且，該研究首次揭示了家庭讀寫環境與漢語幼兒閱讀能力在發展過程中的相互作用，提示兒童自身與環境交互影響在閱讀發展的早期就已表現出來。在復雜的家庭環境系統之下，兒童與家庭讀寫環境之間不斷動態互動。兒童通過塑造和改變自己的環境，對自己的閱讀發展產生影響。

該研究獲得國家自然科學基金項目（31571140）的支持。

文章已在線發表于Reading and Writing。

論文信息：

Li, X. F., Zhang, W. F., Ni, A. P., & Li, S. (2024). The home literacy environment and children's emergent literacy development: a follow-up study. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10578-9

相關論文：

Li, X. F., & Li, S. (2022). The varied influence of the home literacy environment on Chinese preschoolers’ word reading skills. Reading and Writing, 35(4), 803-824. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10212-y